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热点与前沿
人教版新教材中“离子通道”细节内容解析吕召志;3-5
体液调节教学中的几个常见误区卢燕梅;黄琪;6-7
其他
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改版通知11
重要声明96
教学研究
核心素养背景下如何利用真实性情境进行高中生物概念教学——以“核酸是遗传信息的携带者”为例王丹;唐元宵;徐忠东;吴立清;8-11
围绕教学目标，选用教学素材，落实核心素养——以人教版“绿色植物与生物圈的水循环”为例陈亚丽;12-14
基于POE教学策略的概念转变教学研究——以“生长素的生理作用”一节为例洪培;丁寒婷;陈明林;14-17
基于模型建构的“基因工程的应用”教学设计——以新冠病毒重组蛋白疫苗为例谢茜;杨梅;18-21
情境教学深化高中生物学概念学习的课例研究——以“群落的结构”为例周鑫;21-23
走进新型冠状病毒——“基因的本质和表达”单元教学设计段紫星;24-25+28
贯穿假说—演绎，巧用模型建构的“细胞增殖”教学设计沈露霞;田华;26-28
一“境”多用的“群落的结构（第1课时）”教学设计郑培安;黄绮君;29-32
基于学科核心素养的概念教学实践研究——以“染色体畸变（一）”为例杨雪峰;32-34
基于“新型冠状病毒”背景下“传染病”的教学设计陈敏;35-37
以概念为起点的ADI教学模型改良尝试——以“碳反应过程”教学为例朱灵君;37-39
运用有效教学策略，培养学科核心素养——以高中生物学科为例龚雷雨;40-43
基于“实践-汇报-交流”教学模式培养科学探究能力——以“种群的数量特征（第二课时）”为例彭琨;43-46
运用情境支架搭建“非指示性”课堂王婷;47-48+51
指向科学教育的“四味”课堂教学设计与实践——以“DNA是主要的遗传物质”为例郝建仕;49-51
科学探究与实验教学
STEAM理念下初中生物学探究实验评价情境的创设——以“探究电子烟的危害”为例张琪;李志兴;宋娟;52-54+60
创建生活而生动的中学生物课堂探究汤英;55-57
基于STEM理念的初中生物学实践活动探索——以“自制反射弧模拟演示器”为例袁平平;杨守菊;57-60
聚焦重要概念的项目化学习设计与实践——以“杨梅酒的改良”为例周旖旎;陈国;61-63+81
教学评价
贯穿式情境创设在高中生物学一轮复习中的实践与思考——以“基因突变”一轮复习为例张录璐;罗惠峰;64-66
“双减”下的初中生物实践作业设计张小玲;67-68
以情境问题递进式解决建构高三生物专题复习李伟;69-71
其他_封面照片说明
绣球荚蒾王莉;71
课程与教材研究
高中《生物学》不同版本教材必修模块实验活动分析与教学启示于佳萍;闫白洋;72-75
我国生物学学科核心素养的研究热点与发展趋势——基于2017-2021年CNKI文献数据的知识图谱分析杨甜甜;张今今;75-78
口罩文化在中学生物学教学中的价值渗透张晶;王保艳;79-81
生物体的结构层次概念进阶图制作及其作用发挥梁玉娟;蔡金红;82-84
巧用PPT和GMG制作生物学的GIF动画吴晓区;吴苗苗;85-87
高中生物学“课程思政”的教学内涵与实施路径——以“生物多样性及其保护”为例黄秀芝;88-90
教学反思
设计多元化教学策略 培养学生的生命观念崔绪昌;周俊歌;90-91
基于学习任务驱动的“细菌”教学设计谢燕婷;92-93
金牌教练员
2017-2021年全国中学生生物学联赛试题分析与备考建议——以第四模块“遗传学与进化生物学”为例唐耿义;94-96
王莉摄影王莉;2+97